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Rappels
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transmission du savoir
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- evaluation + remédiation
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pédagogie par objectifs.
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Responsabilité Civile et pénale
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L'évaluation :
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- valider les étapes / objectifs
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- comprendre pour éclairer l'action demandée de façon à pouvoir décider avec justesse de la suite des événements.
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- aiser à prendre des décisions : je continue ou je recommence
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- on commence par un état des lieux des compétences existantes
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Pour le nombre d'élèves, pas de lien de subordination, en milieu naturel max 4, en artificiel en bonne intelligence combien je me sens moi de prendre de gens, pas d'obligation de plus car pas de subordination !
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On distingue évaluation formative et évaluation finale / certificative.
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L'évaluation finale peut être uniquement le fait que les évaluations intermédiaires soient réussies.
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Analyse des difficultés
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- constater / observer les difficultés (ne pas avoir l'esprit ailleurs ne pas penser à l'action suivante, bien observer le geste de l'élève
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- comprendre / reconnaître la difficulté
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- l'identifier
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- trouver le remède
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Origine du pb :
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- Affective / savoir être
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- Motricité / savoir faire
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- Connaissance / savoir (mal compris? mal transmis?)
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endogene exogene
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Affectif motivation
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Sensibilité receptivité
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motivation
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(lui parler)
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Cognitif contenu
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Connaissance communication
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compréhension
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Psychomoteur déplacement
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Faire équilibre
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ventilation
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Faire aussi son autoévaluation pour voir si on est pas à l'origine du problème
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- d'où l'intérêt des fiches de suivis.
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Communiquer :
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- échanger des informations verbales / non verbales et des informations paraverbales (revoir cours de Marie)
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- les communications sont dans les deux sens
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- s'exprimer
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- recevoir confirmation de la réception
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- ecouter
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- indiquer qu'on a reçu la présentation
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Gestion de groupe :
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- réservé : aller chercher dans une situation d'aisance
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- pinailleur : c'est suffisant pour le cas présenté si tu veux plus on prévoit plus tard
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- le bavard : orienter / distribuer le temps de parole
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- je sais tout : assez proche de pinailleur, c'est super si tu as tout compris
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- agressif : remettre en place / recadrer en fin de séance
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- meneur (négatif) repréciser que c'est nous qui somme responsable de la sécurité
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- leader (positif) peut être utilisé en appui, mais ne doit pas prendre le lead (attention) au meneur
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cf liste des compétences
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Organisation d'un séance :
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- avant la plongée / mise à l'eau : présentation
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- pendant mise en application
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- après : débriefing
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Essayer de créer une fiche pédagogique
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Eleves / niveaux
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Objectifs -> général / intermédiaire / séance
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- critères evaluation
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- critères réalisations
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Etapes initiation / perf /evaluation (dans quelle séance)
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Justification
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Pré-requis
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Progression
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Après ça s'arbitre entre : explications puis déroulement ou déroulement puis explication techniques
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Une fois déroulement fait, on rappelle / fait rappeler les éléments de sécurités (sur base du matiériel / lieu présenté en déroulement)
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Bilan / debrief
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Prochaine séance
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déroulement
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- prise de contact
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- objet de la seance + Justification
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- progression
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- la technique
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Exemple pour vidage msque
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- dissciation nez bouche en respiration
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- tuba "enchanté" (tuba sans masque)
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- expliquer comment remplir le masque
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Livret pédagogique à imprimer / remplir et à présenter le jour de l'examen
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//!\\ Livret version 2022
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Les pages à * Sont remplies pas le CTR
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Page 8 / 9 ... :
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. A : Acquis
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. ESC : en cours acquisition
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. NA : non acquisi
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. NT : non travaillé
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-> potentiellement commenter les évolutions
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Page 12
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. IPD intervention plongeur en difficulté
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. mannequin PMT / sans PMT (pages 13/15 du MFT pour les détails)
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Page 14 (17-18 ?)
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Organiser cursus de formation (répétable), cf page 13 MFT
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Page 16 (20 ?) - attestation 12 plongées en autonomie (uniquement pour N2)
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Page 18 (22) - à remplir par le moniteur si MF1 il doit validé TSI, si plusieurs une fois par validateur concerné
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